Este espacio fue creado para aportar a la comunidad educativa elementos de apoyo y recursos que el docente, los padres de familia y estudiantes pueden utilizar, para favorecer los procesos de aprendizaje y acompañamiento escolar desde lo virtual y bajo el enfoque de educacion inclusiva. Aquí encontraras documentos de interés general, presentaciones para capacitación, recursos didácticos, recomendaciones y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje.
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Un trastorno del aprendizaje
es un problema en el procesamiento de la información a nivel cerebral, que impide
que una persona aprenda con facilidad o desarrolle una habilidad y la utilice
eficazmente. Los trastornos de aprendizaje generalmente afectan a las personas
con inteligencia media o superior a la media. Como resultado, el trastorno
aparece como una brecha entre las habilidades esperadas, basadas en la edad y
la inteligencia, y el rendimiento académico.
Los trastornos de aprendizaje
comunes afectan las habilidades del niño en la lectura, la expresión escrita,
las matemáticas o las habilidades no verbales, pueden ser transitorios y
superables mediante terapias de rehabilitación y seguimiento médico.
Muchos niños con posibles trastornos
del aprendizaje tienden a tener problemas de fracaso escolar, y aunque se
esfuerzan, no logran los objetivos esperados para su edad y el grado que cursan. Generalmente los padres no
perciben estas dificultades como un trastorno, sino que lo asocian a pereza
mental, a desmotivación, a desagrado por el estudio o a rebeldía.
Esto puede afectarlos
emocionalmente, así como la autoestima y
sus relaciones personales. Cabe aclarar que estos signos también los pueden
cumplir los estudiantes con una posible discapacidad intelectual de una manera más
aguda y permanente, sin evolución favorable y que deberá ser objeto de diagnóstico por un
profesional de la salud.
Los trastornos del aprendizaje en la lectura se basan generalmente en la dificultad para percibir una palabra hablada como una combinación de sonidos distintos. Esto puede dificultar la comprensión de cómo una letra o letras representan un sonido y cómo las combinaciones de letras forman una palabra.
Los problemas con la memoria funcional (la capacidad de retener y manipular información en el momento) también pueden desempeñar un papel.
Incluso cuando dominan las destrezas básicas de lectura, los niños pueden tener dificultades con las siguientes destrezas:
Se suele llamar dislexia a los trastornos de aprendizaje en la lectura, pero algunos especialistas utilizan este término para describir solo algunos de los problemas de procesamiento de la información que pueden causar dificultades con la lectura.
La escritura requiere complejas habilidades visuales, motoras y de procesamiento de la información. Un trastorno de aprendizaje en la expresión escrita puede causar lo siguiente:
Un trastorno de aprendizaje en matemáticas puede causar problemas con las siguientes habilidades:
Los niños con trastornos de aprendizaje de habilidades no verbales parecen desarrollar buenas habilidades básicas del lenguaje y sólidas habilidades de memorización a través de la repetición en forma temprana durante la niñez. Las dificultades están presentes en las habilidades visuales-espaciales, las habilidades visuales-motoras y otras habilidades necesarias en el funcionamiento social o académico.
Un niño con un trastorno de aprendizaje en habilidades no verbales puede tener problemas con las siguientes habilidades:
Los factores que pueden influir en la progresión de los trastornos del aprendizaje incluyen los siguientes:
SIGNOS DE ALERTA EVIDENTES DE UN POSIBLE TRASTORNO DE APRENDIZAJE (deben cumplir 6 O más criterios de los mencionados aquí y consultar de manera rápida al médico especialista)
• No saber leer ni escribir después de grado 3°
• No comprender cálculos matemáticos ni saber resolver operaciones básicas.
• Mirada perdida o reacciones incoherentes en la clase o en la casa.
• Reacciones agresivas con los pares y la docente.
• Confundir los símbolos matemáticos, no reconocer su orden lógico y leer mal los números.
• Problemas para repetir un cuento en orden (lo que ocurrió primero, segundo, tercero).
• No saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.
• Problemas en aprender el alfabeto, rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos.
• Cometer errores al leer en voz alta, repetir o detenerse a menudo, dificultad para deletrear palabras.
• No comprensión de lo que lee.
• Letra desordenada o tomar el lápiz torpemente.
• Negación a expresar sus ideas por escrito o copiar del tablero.
• Aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado.
• Dificultades para comprender bromas, historietas cómicas ilustradas o sarcasmo.
• Dificultades para seguir instrucciones o ejecutar acciones.
• Dificultad para seguir las reglas sociales o normas del manual de convivencia.
• Distraerse con facilidad, olvidar frecuentemente lo que se le pide o lo que debe hacer.
• Inquietud constante y reacciones bruscas.
• Problemas para entender palabras o conceptos
• Lentitud al leer o al copiar.
• Edad mental menor a su edad biológica.
• Lenguaje incoherente o desorganizado.
• Carece
de coordinación para caminar, practicar deportes o habilidades como sostener un
lápiz
• Pierde o extravía fácilmente tareas, libros
escolares u otros artículos
• Tiene
dificultad para entender el concepto de tiempo
• Se
resiste a hacer tareas o actividades que involucran lectura, escritura o
matemáticas, o no pueden completar las tareas sin una ayuda significativa
• Se
comporta mal o muestra oposición, hostilidad o reacciones emocionales excesivas
en la escuela o al realizar actividades académicas, como hacer tareas o leer
La intervención temprana es fundamental porque el problema puede agravarse. Un niño que no aprende las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en la escuela primaria no será capaz de abordar conceptos matemáticos mas avanzados en bachillerato. Los niños que tienen trastornos del aprendizaje también pueden experimentar ansiedad de ejecución, depresión, baja autoestima, fatiga crónica o pérdida de motivación. Algunos niños pueden portarse mal para desviar la atención de sus desafíos en la escuela.
El maestro, los padres, el tutor, el médico u otro profesional del niño pueden solicitar una evaluación y diagnóstico si existen inquietudes acerca de los problemas de aprendizaje. Es probable que primero sea sometido a pruebas para descartar problemas de visión o audición, u otras afecciones médicas.
La determinación de un trastorno de aprendizaje y la necesidad de servicios se basan en los resultados de los exámenes, el aporte de información por parte de los maestros, los padres o tutores y una revisión del rendimiento académico. Un diagnóstico de ansiedad severa o de trastornos por déficit de atención/hiperactividad también puede ser relevante. Estas afecciones pueden contribuir a retrasar el desarrollo de las habilidades académicas.
Si resulta positivo para un trastorno del aprendizaje es recomendable que reciba ayuda extra (profesor de apoyo), flexibilización curricular, terapias de rehabilitación o medicación recomendada por el medico especialista y controles periódicos para verificar la mejoría o el avance.
Mientras tanto, ayude al niño a comprender lo que le pasa, aliéntelo a que descubra otros intereses o habilidades que le guste desarrollar y que le generen confianza. En conjunto, estas intervenciones pueden mejorar sus habilidades para la vida, ayudarlo a desarrollar estrategias para resolver situaciones y usar sus fortalezas para mejorar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
Referencias:
https://www.mayoclinic.org/es-es/healthy-lifestyle/childrens-health/in-depth/learning-disorders/art-20046105
http://olgarodriguez-olga.blogspot.com/2019/04/el-trastorno-del-aprendizaje.html
https://maternidadfacil.com/problemas-de-aprendizaje/
El diseño universal para el aprendizaje es un conjunto de principios y estrategias que incrementan las posibilidades y orientan al docente en la formulación de metodologías flexibles teniendo en cuenta la diversidad en el aula. Es un acercamiento que permite la eliminación de barreras, la formación de aprendices expertos y la creación de currículos flexibles e incrementar oportunidades de aprendizaje, que son sus objetivos principales.
Está directamente relacionado con las neurociencias, las claves del funcionamiento del cerebro y su relación con el aprendizaje, buscan entender mejor a los estudiantes y adaptar las experiencias de aprendizaje. Desde las neurociencias se reconocen las millones de neuronas y las conexiones entre ellas en el cerebro, que forman una gran red. En el DUA se le da importancia a las tres redes primarias implicadas en el aprendizaje. Así mismo los tres principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se corresponden con estas tres redes cerebrales: redes de reconocimiento, redes estratégicas y redes afectivas.
Estos tres principios son:
Principio I: Proveer múltiples medios de representación (el qué del aprendizaje). Redes de reconocimiento
Según sus particularidades, los alumnos poseen diferentes formas de percibir y comprender la información que se les presenta. Esto se hace especialmente significativo en alumnos con discapacidad sensorial, trastornos del aprendizaje o diferencias lingüísticas o culturales. Como tal, no existe un medio de representación óptimo para todos los alumnos ya que unos captan mejor la información a través de medios visuales o auditivos o textuales. Por esa razón, debe existir una amplia diversidad.
Principio II: Proveer múltiples medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje). Redes estratégicas
Los alumnos también poseen diferencias en su forma de actuar en el entorno y en su modo de expresar lo que saben. Esto se debe a que cada alumno tiene sus características particulares, sus dificultades en las habilidades estratégicas y organizativas, sus problemas con el idioma, etc. En este sentido, y como ejemplo, todos conocemos a alumnos que se expresan mejor con un texto escrito y otros, expresándose oralmente. Debido a ello, tampoco existe un medio de acción y expresión óptimo para todos los estudiantes, por lo que debemos proveer opciones diferentes para la acción y la expresión de nuestros alumnos.
Principio III: Proveer múltiples formas de implicación o motivación (el por qué del aprendizaje). Redes afectivas
La motivación y el componente emocional tienen una especial relevancia en el aprendizaje. Basándonos en la neurociencia, podemos afirmar que existe una variedad de causas que pueden influir en la variación individual en el afecto y la motivación, incluyendo la neurología, la cultural, las expectativas, la relevancia personal, la subjetividad y el conocimiento previo, etc. En este sentido, para algunos alumnos la novedad y los retos suponen un estímulo, mientras que para otros supone un desconcierto, prefiriendo la rutina diaria.
Dentro de cada uno de los principios anteriormente señalados, existe una serie de pautas que hay que seguir para un buen diseño universal del aprendizaje.
Principio I. Proveer múltiples medios de representación.
Principio II. Proveer múltiples medios de acción y expresión .
Principio III. Proveer múltiples formas de implicación o motivación.
