FORMACION PARA DOCENTES

 

AYUDAS PARA LAS HABILIDADES ACADÉMICAS

PROCESO	DIFICULTAD	ESTRATEGIA
ESCRITURA	Letra ilegible, motricidad fina	• Actividades de rasgado, punzado, recortado, planas. • Copias de textos (trabalenguas, adivinanzas, canciones) con trazos definidos. • Realizar manillas o collage (granos) y fichas de grafomotricidad
	Errores: omisiones, sustituciones, adiciones	• Confrontar escritura identificando sus errores • sopas de letras, matrices, encontrar diferencias y similitudes elegir figuras semejantes a un modelo • completar series de palabras • realizar juego de STOP
	Traslaciones, confusión de letras, orientación y lateralidad, inversiones	• Actividades de copia en cuadricula • Ejercicios de lateralidad, laberintos, lectura en clave, matrices, sopa de letras, ejercicios gráficos, elaboración de mapas. • Presentar modelo correctos e incorrectos para que escoja, ejercicios de ritmo utilizando golpe de palabras (exagerar en la pronunciación verbal) ejercicios de discriminación visual y reconocimiento.
	Separaciones o fragmentaciones	• Contraponer palabras que tengan distintos significados a causa de la variación de la letra o fonema de confusión • Entregar oraciones y pedirle que las divida en partes gramaticales • organizar con sentido gramatical frases que se dan divididas brindar varias opciones de escritura de una palabra para que escoja el correcto • Dividir palabras en silabas, ejercicios de percepción auditiva • Transcribir textos exagerando los espacios de separación • Recortar letras simétricas • Contraponer palabras que tengan distintos significados por la variación en la letra o fonema que confunde.
	no comprende la función comunicativa	• Reconocer diferentes portadores de textos (libros, diarios, revistas, lista, carta, nota, receta, tarjeta, ensayo, resumen, mapa conceptual). • Leer un texto y explicar lo que quiere comunicar • Mostrarle imágenes con sentido o historias para que el estudiante interprete y describa • Leer noticias y relatarlas
	coherencia	• Identificar estructura en una oración o párrafo corto, producir espontáneamente un texto como carta, tarjeta, poesía etc. • Escribir la definición de una palabra dada y luego confrontarla con su significado en el diccionario • En parejas describir objetos conocidos sin poner el nombre e intercambiar los escritos y deben deducir de que se trata • Construir cuentos colectivos o viajeros • Realizar un periódico mural de eventos que suceden a su alrededor
	no usa signos de puntuación	• Entregar un texto sin signos de puntuación para que lo lea, luego indicarle que agregue los signos de puntuación que crea pertinentes y lo vuelva a leer. • Resaltar los signos de puntuación con colores vivos en un texto • Relacionar un movimiento del cuerpo con cada signo de puntuación: pararse con el punto, mover brazos con la coma etc. • Inventar historias divertidas o chistes con los dos puntos, la coma, puntos suspensivos, punto aparte y punto seguido.
	variedad en el lenguaje	• Preséntele al estudiante un texto con palabras repetidas para que lo lea y pídale que las elimine y reemplace por signos de puntuación. • Entregue un texto con palabras señaladas, las cuales deberá reemplazar por sinónimos. • Entregar una lista de palabras desconocidas para buscar en el diccionario.
	cohesión	• Entregar unas imágenes de secuencias visuales de acciones en desorden para que se organice y luego pídale que escriba la historia. • Proveer un texto de párrafos en desorden (cuento o fábula) y pídale que la organice con coherencia. • Señalar en un texto con colores, las palabras conectoras.
	no emplea reglas ortográficas	• Concursos en el aula deletreando palabras correctamente. • Buscar en el diccionario la forma correcta de escribir una palabra • Identificar la raíz de las palabras • Agrupar las palabras para que sean estudiadas cada semana (diez palabras por semana), de acuerdo al avance de los contenidos. • Presentar a los estudiantes diariamente, tarjetas con las palabras escogidas para la semana, y tenerlas expuestas durante 6 segundos, de manera que éstas se fijen en la mente de los estudiantes como si fuesen cualquier otro objeto visual. • Invitar a los demás docentes que realicen estas actividades en su materia • Constatar, mediante creaciones literarias producidas por los estudiantes, la correcta utilización de las palabras estudiadas semanalmente. • Realizar el trabajo de manera acumulativa: las listas de palabras previamente reforzadas no deben abandonarse, sino que deben ser incorporadas a las listas que las preceden, de manera que los estudiantes no olviden lo aprendido. • Dejar palabras con espacios en blanco para que los alumnos completen la letra correspondiente